معلم ریاضی

یا ، یا ، ، یا ، ^{، _،}

، ،

،
																				
،
																				
،
																				
،
																					،
																						،
																							

																							

																						
																					
																				

																			

یا ، یا ، ، یا ، ^{، _،}

، ،

،
																				
،
																				
،
																				
،
																					،
																						،
																							

																							

																						
																					
																				

																			

مثلثات یکی از مباحث مهمی‌هست که بسیاری از معلمان و دانش‌آموزان با آن مشکل دارند. به همین خاطر روش‌هایی که عملکرد دانش‌آموزان را بهبود ببخشد، طرفداران زیادی دارد. یکی از این روش‌ها، تلفیق ارزشیابی و یادگیری است که می‌تواند منجر به یادگیری عمیق‌ شود.
در مقاله زیر تاثیر کاربرد نقشه مفهومی‌در ارزشیابی مثلثات در دانش‌آموزان بررسی شده.
مشاهده مقاله: https://plink.ir/Ifqt4

+پیشنهاد می‌کنم حتما مقاله را مطالعه کنید✍
+ به کارگیری روش گفته شده در مقاله، بسیار آسان هست 👌

یا ، یا ، ، یا ، ^{، _،}

، ،

،
																				
،
																				
،
																				
،
																					،
																						،
																							

																								

																									
																									
																								
																							

																						
																					
																				

																			

پایه دوازدهم _ ریاضیات گسسته _ فصل دوم _ درس دوم

دریافتpowerpoint

+توضیحات

اسلاید۲: صفحه ۴۳ کتاب درسی _ تاریخچه (ایجاد انگیزه)

اسلاید۵: صفحه ۴۴ کتاب درسی _ شکل۱

اسلاید۷: برای هرکدام از پنج گراف داده شده، مجموعه‌ی احاطه‌گر بنویسید. (مثال)

اسلاید۸: روی ستاره قرمز‌رنگ کلیک کنید تا به اسلاید ۷ بروید و برای هرکدام از پنج گراف آن، مجموعه احاطه گر مینیمم بنویسید. (مثال)

اسلاید۱۸: هر گروه یک گراف دلخواه رسم کند و هر گروه گرافی را که رسم کرده، به گروه بعدی بدهد (گروه ۱ به گروه ۲، گروه ۲ به گروه ۳، گروه ۳ به گروه ۴، گروه ۴ به گروه ۱). سپس هرگروه برای گرافی که دریافت کرده، عدد احاطه‌گری را مشخص کند. هر گروه، پاسخ خود را به گروهی که گراف را رسم کرده تحویل دهد (گروه ۱ به ۴، گروه ۲ به ۱، گروه ۳ به ۲، گروه ۴ به ۳). سپس هر گروه پاسخ را تصحیح کند.